古今中外有很多智力超常儿童，如我国古代著名诗人白居易6岁就能做诗；德国古典作曲家贝多芬13岁就创作了三部奏鸣曲……
父母都希望拥有一个聪明的孩子，孩子是否聪明，常常以智商高低来衡量。父母都希望自己的孩子是高智商的孩子，那么智力超常儿童有一些什么特点呢？对超常儿童又该怎样引导呢？
（1）他们大多活泼可爱，体力充沛，健康状况优于常人。他们对社会适应良好，与父母、朋友相处也比一般人更融洽。他们的情绪问题较少。与同年龄同性别的孩子相比，他们更有独立性，充满自信，心理更为成熟。他们还具有机智灵活、富有幽默感、成就动机水平高等共同特点。
（2）显露出非凡的观察力和好奇心。爱因斯坦5岁时看到指南针，他便大为惊奇，动起脑筋来，想弄清究竟什么东西让指针总是指向一定方向的。后来他回忆当时的情况说，这是第一次意识到可见的事物后面一定隐藏着不可见的东西，英国的生物学家达尔文童年时期对昆虫和鸟兽很感兴趣，以致于后来通过自己不断地探索创立了生物进化论而成为著名科学家。
（3）做事很专心注意力持久，记忆力好，如超常儿童邝亚南，能熟练地背诵化学元素周期表。一般来说年龄小的孩子注意力不易集中，但超常儿却能长时间地做自己感兴趣的事。在记忆力方面，也表现出非凡的才能，例如在看图书、画片时，他们会长时间聚精会神、心无二用，不仅注意到其中很突出的特征，而且连较细微之处也能注意到。他们对事物的专心能随着父母的指令及时地转移。如他在搭积木时很专心，你让他放下积木去干其他事，他也能很快地集中注意力。
（4）善于观察、想象力丰富。超常儿童观察物体较仔细，且爱提问题，他们还能大胆发挥想象力。如小画家胡小舟六岁画的“在月亮上荡秋千”表现出了不寻常的想象才能。
（5）有独特的思维方法，兴趣稳定。他们可能对科学、数学或需要抽象思维的游戏更感兴趣。爱迪生9岁时，母亲送给他一本化学书，他就自己进行科学实验，以验证书上的论述。著名博物学家彼得生终生孜孜不倦地研究鸟类，这种兴趣是他5岁时开始的。
（6）个性特征良好。超常儿一般都具有坚强的毅力和勇于探索的精神，他们不怕困难，在前进的道路中敢于扫除障碍。
（1）制定教育计划进行科学的早期教育。人的智力发展在一定程度上说有一个渐进的过程，因此，父母不能以为智力超常孩子接受能力强，学的知识越深越好，这是不符合科学育儿原理的。父母要根据孩子的实际能力，制定一套适合孩子身心特点的教育计划，安排的内容既不能太深，也不能太浅，太深的学习内容孩子会因学不会而觉得沮丧，对学习失去兴趣，太浅的学习内容孩子会觉得自己懂了而不感兴趣。
（2）创设良好的教育环境。中外智力超常儿童的成长史，都证明了环境对孩子智力发展的重要作用。因此，给孩子提供一个能积极动手、动脑的学习环境是至关重要的，如给孩子提供一只旧闹钟，让孩子通过自己的拆装探索其构造原理，既是废物利用，又开发了孩子的智力。
（3）培养孩子的良好的个性。首先要培养孩子活泼开朗的性格。智力超常孩子不能整天只沉浸于自己感兴趣的事，还要让他们多了解周围其他事物，多与人交往，培养活泼开朗的个性。其次，要鼓励孩子胜不骄、败不馁。智力超常孩子往往受到周围人们的称赞，这个时候父母要鼓励孩子不能骄傲，要坚持不懈地学习。有时孩子因失败会气馁，这个时候父母也要鼓励孩子不要灰心，开动脑筋，努力解决问题。
古今中外，有很多很有天赋的孩子最后并没有什么大的成就。在中国古代，最有名的例子应该是王安石在《伤仲永》一文中所介绍的方仲永了。
宋时江西金溪县有一个世代隶耕的方家，突然有一天，5岁的儿子方仲永向其父索要纸笔，其父自然极为诧异，连忙从邻居处借来，于是方仲永便题诗一首并落上自己的名字。此事传开后，大家都感到很惊奇，于是纷纷请他去做客，有的人还花钱请他题诗。他的父亲见有利可图，便天天带着他走东串西，而没让他进一步学习。到了十二三岁，王安石再见到他时，他作的诗已很一般。再过七年，王安石打听他的情况。回答已是“泯然众人矣！”与方仲永极为类似的还有韩国的金雄熔。金雄熔是l963年出生在韩国的一名神童。五个月时他就能记住动植物的名称，八个月时就正式开始念书。三岁时，他就专心学习英语。4岁时即入韩国的汉阳大学，一时世界为之震惊。他4岁时曾到过日本，在电视台进行表演，当时也只用了三分钟就顺利地解开了大学入学考试试题中的一道难题，让日本观众大为吃惊。
这位神童8岁时也到过日本，但是从那以后就慢慢没有消息了。
从方仲永和金雄熔身上我们可以看到两种对待超常儿童的错误态度。其一是很多人以为孩子表现出了超常的才能优势，他就会顺理成章地具有这方面的非凡成就，认为根本就不再需要特别的培养。似乎有一天，突然发现孩子在我们没有准备的情况下拿起画笔就画了一幅出色的画之后，就认为孩子已经不需要我们的培养，也一样会在我们不需要准备的情况下成名成家。其二是我们做父母的过分将具有超常天赋的儿童置于舆论之下。这样一来，带来的危害是巨大的。
首先，在别人的称赞中，孩子本人极易失去进取心，他也认为自己是不用发展就能成为天才的人。其次，过分置于舆论之下，让毫无抵抗力的孩子去面对外界的谈论和评判，这对他来说是一个巨大的压力。想想看，即便是一个成人，在面对外界强大压力的情况下都难以招架，更不用说一个孩子了。在这种压力下，孩子时时刻刻都要提醒自己：一定要比同龄的孩子出色，一定要远远地把同龄人抛在后面才能行，否则别人就会嘲笑我。让一个孩子长期在这种强大的心理压力下成长，极易使他心理崩溃。直到有一天觉得不堪重负了，他就很容易消极地逃避发展，将自己超常的才能隐藏起来，宁愿做个平凡的普通人。这样我们的培养计划就会宣告失败。可见，并不是所有的被我们发现了的具有超常才能优势的孩子最终都能有非凡的成就。这多半是父母的不正确态度造成的直接后果。
